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幼儿园种植园地环境布置的几点看法

发表日期:2015-03-19 16:51:31
  创设幼儿园种植园地,应当从实际出发,因地制宜,适应幼儿生理、心理的特点。只有这样,才能“小舞台上唱大戏”,充分发挥种植园地的作用。

  

幼儿园种植园地环境布置的几点看法

 

  幼儿园种植园地环境布置图片

  幼儿园种植园地不受地形、面积的限制,在活动场地的边角、房前墙下,花池旁边,都可以垦出片片点点的地块,种人几颗饱满的种子,植上几株嫩绿的小苗。种植园也虽小,但它是城市幼儿园,特别是正规幼儿园提高教育教学质量的需要,是培养幼儿体智德美全面发展的需要。对这个问题,我想结构我们幼儿园的实践,谈点粗浅的看法。

  一、创设种植园地,是城市幼儿园不可忽视的一个课题。

  1、是城市的环境特点决定的

  从城市幼儿园看,由于受主客观因素的影响,往往裁培草木花卉多,购置各种玩具多,有计划地种植各种农作物却很少。当让幼儿认识农作物时,往往把充满生命力的玉米、小麦等的生长过程,用几张图片代替了。这使得幼儿只能顺着教师的讲解被动地、单调地听、看、记,展不开由实物实景引出的想象翅膀。有许多幼儿不了解花生是落花果,雪白精细的馒头是怎样来的,更难认识到“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的含义。这不能不使教育教学受到一定的限制和影响。因此,城市幼儿园有目的、有计划地创设一块适合幼儿认识事物、学习知识、简单劳动的种植园地是十分必要的。

  2、有利于培养幼儿的优良品德

  现在的入园儿童,大多数是独生子女。他们往往集全家成人的宠爱于一身,容易形成某些弱点。如以我为中心,自私任怕,挑吃挑穿挑用,不爱惜粮食物品;独立生活能力差,依赖父母,害怕吃苦,不愿劳动;群体性弱,缺乏互帮互助的精神等。要帮助引导幼儿克服这些弱点,单纯靠课堂教育是不够的。而创设种植园地,则会给幼儿提供一个亲身感知、认识、实践的新鲜天地。

  3、有利于开发儿童的智力

  对农作物进行种管收的过程,就是幼儿观察事物、认识事物、扩展思维能力,从而获得知识的过程。如通过种植,不仅使幼儿了解到农作物的种子、幼苗的特征,而且了解到种植与季节、气候等的关系,学到了日常生活中难以接触到的知识。再如通过对农作物的管理活动,可引导幼儿认真观察它们的发芽、拔节、开花、结果的生长过程,从而培养幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。帮助幼儿由认识事物的无意性、不稳定性逐步向有意性、稳定性过渡。如有的小朋友在描绘种植时,这样唱道:我是一颗种子,我是一棵小苗,老师为我浇水,老师为我除草,叫我快快长大,开出美丽的花朵,长出饱满的果实。在种植园地里,每一粒种子,每一棵幼苗,都有可能成为幼儿心灵里的一种美好的愿望,一个美妙的天地。

  二、创设种植园地要讲究科学性

  创设幼儿园种植园地,应当从实际出发,因地制宜,适应幼儿生理、心理的特点。只有这样,才能“小舞台上唱大戏”,充分发挥种植园地的作用。

  1、教学与种植相结合

  种植各种农作物应与整个教学的目的、内容和计划相适应,在教学计划的指导下安排种植活动,通过种植保证教学的落实,使两者相辅相成,从而达到陶冶幼儿情操,开发幼儿智力的目的。如我们根据数学计划,在进行认识小麦的综合课上,教师带领幼儿在自己种植的小麦前现场观察、讲解,并启发幼儿自已描述小麦的特征和生长过程,在写生时,有的幼儿不仅画了麦子,而且画上了小朋友在小麦田里捉害虫、农民伯伯在为小麦浇水等。小麦成熟后,把煮熟的麦粒分给幼儿尝一尝。通过看、讲、尝,使幼儿较系统地掌握了小麦的知识,丰富了幼儿观察、思维能力和语言表达能力。

  2、要以幼儿种植为主,教师生在辅助引导

  重视培养幼儿的创造能力,是教育改革中出现的新观念、新课题。创造能力是每个幼儿都有的,但幼儿的创造力往往容易被忽视,甚至受到压抑,幼儿园应小心保护幼儿稚嫩的创造力的萌芽。因此,开展种植活动,应当在教师的扶助、引导下,坚持以幼儿种、管、收为主,放手让他们充当“小农艺师”、“小科学家”的角色。这样,才能使整个种植过程,为幼儿亲身体验劳动、由浅渐深地认识事物、充分发挥想象力和创造力的实践过程。

  3、要适应幼儿的生理、心理特点

  创设种植园地,不能使幼儿简单地模仿劳动,应当从幼儿的生理、心理特点出发,充分考虑以幼儿的接受能力,在选采苗上,应取用一些耐旱耐涝、生命力强的优良品种。种植时,应以集体种植为主,每班可分几个组,每组种植一、二种。并插上小木牌,注明农作物的名称和负责管理的幼儿的姓名。这样,即有利于幼儿识别不同的农作物,又有利于培养幼儿的责任感、集体荣誉感和互帮互助精神。

  由于不同年龄的幼儿在生理、心理上具有差异性,种植活动也应采取不同的内容和要求。如小班幼儿年龄小、体力弱、自立能力差,因此,整个种植活动应在教师的帮助下进行,幼儿一般只做些轻微的、象征性的简单劳动。种植的农作物,一般应选择容易生长,便于管理、特征明显的品种。对它们的认识,一般要求幼儿知道名称、特征和主要用途等即可。

  4、种植应与其他教育方法相结合

  创设种植园地,不是一项孤立的活动,而是与其它教育方法密切相联的。在创设种植园地时,应与环境的绿化、美化相协调,使园内的草木花卉、大型玩具、种植园地组成一个和谐的整体。通过种植农作物,还可采集、制作各种标本,利用农作物的叶、茎、根等制作各种教玩具。开展种植活动,还应与其他自然常识、社会常识课结合起来进行。如农作物的生长与益虫害虫、益鸟害鸟、四季变化、人们生活的关系等。从而,使种植园地真正成为幼儿喜爱的、关心的、具有启迪意义的“乐园”。

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